МАТЕМАТИКА -- наиболее трудоёмкий учебный предмет в
школе. Об этом говорят и родители, и учителя, и сами ученики. А дошкольники? Они не знают, что математика
трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда. Наша задача – дать
ребёнку почувствовать, что он может понять, усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности. А главное –
познать радость при преодолении трудностей.
Взрослые порой поражаются, как быстро ребёнок
усваивает довольно сложные математические представления: легко запоминает
трёхзначный номер автобуса, двузначный номер квартиры,
ориентируется в «нулях» на денежных купюрах, умеет называть числительные по
порядку в пределах 100, 1000,
10 000. Спонтанно
накопленный чувственный и интеллектуальный опыт ребёнка может быть объёмным, но неупорядоченным,
неорганизованным. Направить его в нужное русло – вот что необходимо в процессе
обучения и познавательного общения. Чтобы то и другое стало развивающим.
Как сделать чтобы, познавая математику, ребёнок достиг успеха?
Практика обучения показала: на успешность влияют не только содержание
предлагаемого материала, но и форма подачи, которая способна вызвать
заинтересованность и познавательную активность детей.
Ключом педагогической технологии при
реализации программы является организация целенаправленной интеллектуально-познавательной
деятельности. Она включает латентное,
реальное и опосредованное обучение, которое должно осуществляться
как в дошкольном образовательном учреждении, так и в семье.
Латентное (скрытое) обучение
обеспечивает накопление спонтанного чувственного опыта, благодаря которому
создаётся база знаний.
Накоплению спонтанного опыта
способствую
Ø
Обогащённая предметная среда;
Ø Созидательная продуктивная деятельность;
Ø Познавательное
общение с взрослыми;
Ø Экспериментирование,
наблюдение и обсуждение с ребёнком процесса и результата познавательной
деятельности.
Реальное (прямое) обучение
осуществляется в форме специально организованной познавательной деятельности,
при этом формирование элементарных математических представлений происходит на
основе эвристических методов. Широко используются проблемно-поисковые ситуации,
что активизирует интерес ребёнка к познанию.
Опосредованное обучение
предполагает наличие игровых проблемно-практических ситуаций, деловых игр и совместного выполнения заданий.
Ни знания, ни учебная деятельность не
являются целью обучения дошкольников. Конечной целью является вклад в
умственное развитие, количественные и качественные позитивные сдвиги в нём.
Организовывать проблемно-поисковые ситуации сложнее, чем такие, в
которых говорит только взрослый, а ребёнок слушает и повторяет. Однако без
этого не обойтись ни дома, ни в детском саду, если мы хотим научить ребёнка
мыслить. Знания, данные в форме занимательной игры, усваиваются детьми быстрее,
прочнее и легче, чем те, которые сопряжены с долгими «бездушными» упражнениями.
«УЧИТЬСЯ МОЖНО ТОЛЬКО ВЕСЕЛО… ЧТОБЫ ПЕРЕВАРИТЬ ЗНАНИЯ, НАДО
ПОГЛОЩАТЬ ИХ
С АППЕТИТОМ» .
При
развитии математических способностей используются не только настольные, но и
словесные игры: «Наоборот», «Летает –
не летает», «Бывает - не бывает»,
«Назови числа больше (меньше) этого», «Кто знает, пусть дальше считает», «Что далеко, что близко», «Да и нет» и т.д.
Особое
место принадлежит математическим праздникам как одному из эффективных путей
опосредованного обучения. Каждый праздник является экспромтом
для детей, полным сюрпризов и неожиданностей. Целью праздников является
актуализация знаний детей, накопление опыта поисковой деятельности.
Художественное слово также способно
обогатить математическое образование дошкольников. Это всевозможные стихи,
считалки, загадки… они делают работу с детьми более разнообразной: их
целесообразно применять и в повседневной жизни в свободной игровой деятельности.
В результате
математического образования дошкольники
не только совершенствуют счётную и измерительную деятельность, получают
элементарные представления, но и становятся сообразительнее, увереннее в
рассуждениях, в комбинировании различных способов при решении нестандартных задач. Задания на
сообразительность, задачи-шутки, задачи-ловушки
воспринимаются детьми с большим энтузиазмом и несут огромную пользу для
развития нестандартного мышления. Они развивают гибкость ума, дают возможность
упражняться в применении своих знаний.
При обучении математике наши
основные усилия должны быть направлены на то, чтобы воспитать у дошкольников интерес к самому процессу познания
математики, потребность стремиться преодолевать трудности, находить
самостоятельный путь решения познавательных задач, а также не бояться ошибок.
Важно помнить народную мудрость:
УМ ГИБНЕТ НЕ ОТ
ИЗНОСА, ОН «РЖАВЕЕТ» ОТ НЕУПОТРЕБЛЕНИЯ!
Успехов вам в развитии ваших детей!
Комментариев нет:
Отправить комментарий